鹿児島県立鶴丸高等学校
金城教諭（左）と渡辺教頭（右）

同校ではSTEAM教育や教科横断的な学びの基盤整備を目的に、DXハイスクール事業を活用したICT環境整備を進めてきました。普通教室への短焦点プロジェクターの導入に加え、高性能PC、3Dプリンター、3Dスキャナーなどを段階的に整備しています。
普通科高校という特性上、CADを用いた3D制作に習熟した生徒ばかりではありません。3Dプリンターを活用する場面でも、「出力できるか否か」以前に、 立体的な構造や形状を事前に把握・共有することが難しい、という課題がありました。
このような背景から、「技能の有無にかかわらず、立体構造を直感的に理解できる表示手段」の必要性が明確になっていきました。

登山ルート周辺の起伏を立体的に確認

山岳部では、国土地理院の地形データをSRDで3D表示し、実際に登る山のルート周辺の地形を事前に確認しています。等高線だけでは把握しづらい起伏や高低差を立体的に捉えられるため、特に等高線の読解に慣れていない1年生にとって理解の助けになっているといいます。

文化祭で活用した3D会場マップ

文化祭では、生徒会や放送部の有志が、校舎や会場マップをBlenderで3Dデータ化し、SRDで立体表示する企画を実施しました。立体で“その場にあるように見える”という体験は、生徒の興味を強く引きつけ、Blenderを勉強し始める生徒が出てくるなど、自発的な学習を促進する効果が確認できました。

生徒がBlenderで制作した3Dモデルの一例

Blenderなどの3D制作ソフトに取り組む生徒も現れています。2Dモニターでも制作は可能ですが、細部構造の確認や完成イメージの把握において、SRDでの立体表示が有効だと感じているといいます。
特に、3Dプリンターでは物理的に出力できないほど細かい構造についても、立体表示で確認できる点は、制作プロセスにおける重要な補完手段となっています。